En el carácter científico en la organización de la información explicativa las reglas más comunes son las relaciones cuantitativas y formales que especifican las relaciones cuantitativas entre variables mediante ecuaciones y formulas. Las relaciones cuantitativas formales expresan relaciones en forma verbal y las funciones no cuantitativas expresan conexión o dependencia causal entre hechos o eventos, para mejorar la compresión mediante la organización del texto en ideas principales y secundarias, el fundamento de la regla y componentes explicativos, ideas explicativas en orden, ejemplos y analogías.
En los textos matemáticos por ejemplo, cada capítulo presentará propósitos o metas, organización interna y relación, consecuencia o subconsecuentes, sus títulos serán oraciones o preguntas que indica la idea principal u objeto y dividido en capítulos, secciones o subsecciones.
Los textos formativos son caracterizados por inducir a la disposición cognoscitiva y afectiva para el aprendizaje activo, es decir conocimiento previo del lector su interés y curiosidad. Se debe concretar y simplificar el contenido para facilitar la comprensión y la retención, cuando el lector interactúa con el texto fomenta una actividad intelectual apropiada además comprende el contenido complejo y expone un carácter intuitivo e informal o un carácter semántico y formal. Por otra parte de la mano de la tecnología se obtendrá calidad en las ilustraciones y gráficos, como también representa una disminución del tiempo, una mejora de diseño y topografía, pedagógica y práctica.
Si son textos informativos no se deben condicionar el carácter expositivo como sucede en algunas universidades o instituciones de educación superior donde se debe incluir los procesos cognoscitivos como compresión ,ampliación del conocimiento y solución de problemas mediante recursos y actividades con el uso de ejercicios y problemas implementando conocimientos y estrategias específicas, si bien es cierto la importancia de la utilización de ejemplos que domina conceptos, definiciones, ejemplos y contra ejemplos. Como también mediante las analogías ya sean estructurales, funcionales o mixtas.
Como aún nos encontramos en la penumbra de la pedagogía tradicional cuyo fundamento es el aprendizaje por repetición y transcripción, la producción de textos se hace una labor con serias dificultades ya que el estudiante, lector o escritor, a la hora de estructurar su conocimiento en letras, intenta plasmar en una hoja en blanco de un solo intento sin tener en cuenta cuanto sabe de un tema y como carece por lo general de un plan estructural y suficiente información acerca de la temática del mismo, entonces surge un “bloqueo mental”; o simplemente se limita a transcribir del libro al texto que está escribiendo.
Está demostrado que el lenguaje escrito facilita la interacción social, ya que es el medio a través del cual se expresan y se comprenden las ideas, para que otras personas escuchen y entiendan lo que se transmite. Es importante estructurar correctamente el elemento fundamental del aprendizaje: -La lectura-, como menciona el semiólogo y escritor italiano Umberto Eco: «no hay libro sin libro» y el investigador y filósofo colombiano Estanislao Zuleta lo ratifica: «sólo realmente escribe quien realmente lee»; en otras palabras, para escribir -HAY QUE LEER MUCHO-.
Referencias:
UNAD, proyecto educativo universitario. Santafé de Bogotá – Marzo, 2001.
Javier Aguilar V y Carolina Sarmiento Silva, Initials. (2009). Guía para elaboración de textos . Guía para elaboración de textos , 1.
UNAD, (2010, enero 28). Modulo de competencias comunicativas . Especilización , 1,